孤独症儿童在语言理解与信息整合方面存在发展障碍，图文故事理解能力的培养对其语言表达和认知发展具有重要意义。通过阶梯式训练策略，可系统提升孤独症儿童对图文故事的理解能力，具体训练步骤如下：

第一阶段：单幅图画观察与问题回应训练

训练初始阶段聚焦单幅图画的观察与理解。教师选取内容清晰、主题明确的图画，如描绘日常生活场景的画面（如小朋友在公园玩耍），引导儿童进行细致观察。随后，教师结合图画内容提出具体、直观的问题，例如“图中有几个小朋友？他们在做什么？”。训练过程中，可通过手势辅助、重复提问等方式，帮助儿童将注意力集中在图画细节上，逐步培养其从画面中提取关键信息并回应问题的能力。此阶段旨在通过视觉刺激建立基础理解框架，帮助儿童掌握观察图画和理解简单问题的方法。

第二阶段：短篇故事阅读与问题解答训练

在儿童能够熟练完成单幅图画观察后，进入短篇故事阅读与理解训练阶段。教师选取篇幅短小、情节简单、配有生动插图的故事，如《小兔子拔萝卜》，以图文并茂的形式呈现。阅读过程中，教师逐句朗读并展示对应插图，帮助儿童将文字与画面建立联系。阅读结束后，教师围绕故事内容提出基础问题，如“故事里有谁？小兔子最后成功了吗？”，引导儿童回忆故事细节并作答。通过反复阅读不同短篇故事，强化儿童对故事基本要素（人物、情节、结局）的理解能力，同时提升其将图文信息整合的能力。

第三阶段：长篇故事深度理解与问题分析训练

训练的最后阶段，以长篇故事为材料，提升儿童对复杂故事的理解与分析能力。教师选取结构完整、情节丰富的故事，如经典童话故事《白雪公主》，在阅读前引导儿童预测故事发展，激发阅读兴趣。阅读过程中，教师分段落讲解，结合插图梳理故事脉络，并适时提问以帮助儿童跟上故事节奏。阅读结束后，教师提出多层次问题，包括细节类问题（如“皇后用什么方法陷害白雪公主？”）、推理类问题（如“如果你是白雪公主，会怎么做？”），引导儿童深入思考并分析故事内容。通过对长篇故事的阅读与问题解答，培养儿童对复杂情节的记忆、分析和逻辑推理能力，进一步深化其图文故事理解水平，并促进语言表达与思维能力的协同发展。