孤独症儿童在语言理解领域常面临显著挑战，短句理解能力的培养是其语言发展的重要环节。通过系统的阶梯式训练策略，能够帮助孤独症儿童逐步掌握从短句中提取关键信息的能力，具体训练步骤如下：

第一阶段：基础信息提取训练

训练初期以文字提示为辅助，聚焦短句中人物、时间、地点三类基础信息的提取。训练者先提供简单短句，如“小明早上在公园”，以文字形式呈现句子内容，并向儿童提出指令，如“找出这句话里的人物”。通过重复练习不同短句，逐步引导儿童能够准确识别句中的人物、时间、地点要素。此阶段通过视觉与文字的双重刺激，帮助儿童建立基础信息提取的认知框架，为后续理解更复杂的语言内容奠定基础。

第二阶段：事件要素整合训练

在儿童掌握基础信息提取能力后，进入第二阶段训练。训练者提供包含人物、地点及具体事件的短句，例如“小红在图书馆看书”，要求儿童从句子中分别找出人物、地点及发生的事件。通过逐步增加句子的复杂度和多样性，如“弟弟昨天晚上在客厅搭积木”等，引导儿童将各要素进行整合理解，培养其对短句完整语义的把握能力，使其不仅能识别单个要素，还能理解要素间的逻辑关系。

第三阶段：复杂句子问答训练

训练的最后阶段，以较长且结构更复杂的句子为材料，训练儿童从句子中提取特定问题答案的能力。训练者给出如“星期天下午，妈妈带着妹妹在超市购买了苹果和牛奶”这类长句，然后提出针对性问题，如“妈妈和妹妹在哪里？”“她们买了什么？”，要求儿童根据问题从句子中找出对应的答案。通过变换提问角度和句子内容，不断提升儿童筛选关键信息、精准回应问题的能力，强化其对复杂句子的理解与分析能力，帮助儿童将短句理解能力应用于实际语言交流场景。

阶梯式训练策略通过由浅入深、层层递进的训练模式，契合孤独症儿童的学习特点与认知发展规律。在训练过程中，需结合儿童的个体差异调整训练节奏与难度，灵活运用多样化的训练材料与方法，持续强化训练效果，逐步提升孤独症儿童的短句理解能力，为其语言表达与社交沟通能力的发展创造有利条件。